Психологическая помощь

Психологическая служба в школе — это организационная структура, которая создана для содействия развитию личности учащихся в образовательной среде и оказания психологической помощи всем участникам образовательного процесса при возникновении трудностей.

Цели и задачи психологической службы можно определить в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»

Цели службы:

• создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, интеллектуального, нравственного развития и самосовершенствования личности обучающихся, профессионального становления, разностороннего творческого развития, эмоционально-психологического благополучия и успешной социализации в современных условиях;

• содействие в приобретении учащимися образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

• оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

• содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего в воспитании учащихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Задачи службы:

• осуществление профилактической работы для предупреждения семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда здорового образа жизни,

• организация своевременной, личностно-ориентированной, социально-педагогической, психологической, коррекционной и правовой помощи обучающимся, их родителям (законным представителям) и педагогам;

• осуществление психолого-педагогического сопровождения обучающихся в освоении основной образовательной программы;

• психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям учащихся;

• профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье;

• содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии.

Основные направления работы психолога

Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям:

• просветительская работа;

• профилактическая работа;

• диагностическая работа;

• консультативная работа.

• коррекционно-развивающая работа.

Просветительская работа психолога в школе

В педагогических коллективах, как и в семьях, часто случаются различные конфликты, в основе которых — психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушаться друг к другу, понять, простить, уступить, посочувствовать и пр. Поэтому практическому психологу очень важно повысить уровень психологической культуры всех тех людей, которые работают с детьми.

Психологическое просвещение — это приобщение взрослых — учителей, родителей — и детей к психологическим знаниям.

Основной смысл психологического просвещения заключается в следующем:

• ознакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;

• популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

• формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;

• знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания;

• достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском учебно-воспитательном учреждении.

Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр.
Профилактическая работа психолога в школе

Профилактическая работа — вид деятельности практического психолога, направленный на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.

В психопрофилактике выделяют три уровня:

• I уровень — так называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей.

• II уровень — вторичная профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т. е. на тех детей, у которых проблемы уже начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т. д.

• III уровень — третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами, его основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем.

Диагностическая работа психолога в школе

Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение учащихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами учащихся.

Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач:

• составление социально-психологического портрета школьника;

• определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;

• выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

Основные параметры диагностической работы включают изучение личности учащегося, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых особенностей, межличностных отношений в классном и школьном коллективах. При проведении диагностических процедур используются типовые психологические методики, адаптированные к условиям данной школы.

Консультативная работа психолога в школе

Консультативная деятельность — это оказание помощи учащимся, их родителям (законным представителям) несовершеннолетних, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Консультативная работа психолога школы проводится по следующим направлениям:

• Консультирование педагогов.

• Консультирование родителей.

• Консультирование школьников.

1. Консультирование педагогов

В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления:

Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. Психолог может оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны механические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия.

Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Данная форма консультативной работы помогает решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогает создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка.

Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель-учитель, учитель-ученик, учитель - родители и др. В рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. Психолог помогает снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.

2. Консультирование родителей

Психолого-педагогическое консультирование родителей, как и в ситуации подобной работы с педагогами, может быть организовано, с одной стороны, по запросу родителя в связи с оказанием консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой — по инициативе психолога.

Практика работы психологов-консультантов позволяет типизировать случаи обращения родителей за психологической помощью.

Случаи, группирующиеся вокруг проблемы плохой успеваемости: плохая успеваемость по всем или некоторым предметам; плохая память; невнимательность; неорганизованность; отсутствие желания учиться; эмоциональные срывы по поводу учебных успехов или неуспехов и др.

Случаи, группирующиеся вокруг тревожности родителей индивидуально-личностных качеств ребенка: медлительный, утомляемый, упрямый, эгоист, агрессивный, тревожный, лживый, конфликтный и др.

Случаи, группирующиеся вокруг особенностей межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми: необщительный, учитель предвзято относится к ребенку, плохие отношения между братьями и сестрами, непонимание ребенка родителями и др.

Запрос по поводу выдающихся, с точки зрения родителей, способностей ребенка: как составить план индивидуальных занятий с ребенком, рассчитать посильную для него нагрузку.

3. Консультирование учащихся.

К школьному психологу обращаются учащиеся, главным образом по таким вопросам:
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; самовоспитание;
профессиональное и личностное самоопределение; культура умственного труда и поведения и т. п.

Коррекционно-развивающая работа психолога в школе

Психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов.

Цели коррекционно-развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым. На этом основании выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей:

• Оптимизация социальной ситуации развития.

• Развитие видов деятельности ребенка.

• Формирование возрастно-психологических новообразований.

Таким образом, коррекционная работа в школе ведется по нескольким направлениям и  связана с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, развитием мотивации обучения и «комплекса произвольности», формированием учебных навыков и интеллектуальных способностей, развитием сферы межличностных отношений ребенка.

Особое внимание в психокоррекционной работе с детьми должно уделяться ближайшему социальному окружению ребенка, в частности, его родителям. Важной задачей консультанта являются снятие чувства тревоги у близких ребенка, опасений за него и одновременно углубление понимания его трудностей. Взаимодействие психолога с родителями имеет своей главной целью достижение возможно более глубокого, разностороннего и объективного понимания проблем ребенка, его личности в целом.

Психическое развитие ребенка проходит через несколько этапов, каждый из которых характеризуется своими задачами и особенностями. Возрастная периодизация психического развития, предложенная Даниилом Борисовичем Элькониным, помогает школьным психологам лучше понимать, с какими проблемами и задачами сталкиваются дети на каждом из них.

В начальных классах основная задача психолога — помочь детям адаптироваться к новым условиям. Когда ребенок поступает в первый класс, он сталкивается с новыми вызовами: разлука с родителями, необходимость привыкать к новому режиму, правилам и учебным нагрузкам. Психолог помогает детям пройти этот адаптационный период, проводя специальные игры и упражнения, которые помогают снизить тревожность, развить коммуникативные навыки и наладить отношения с одноклассниками и учителями. Важная часть работы психолога в этот период — психопрофилактика, которая помогает предотвратить возможные трудности и способствует успешной адаптации ребенка к школьной жизни.

В период с 1 по 4 класс психолог занимается не только адаптацией, но и развивающей и коррекционной работой. В 2−4 классах основное внимание уделяется психопрофилактике и развивающему направлению. Психолог помогает детям улучшать учебные навыки, поддерживает развитие их когнитивных способностей и социального взаимодействия. Это важный этап, когда закладываются основы для дальнейшего успешного обучения.

Средняя школа — это время значительных изменений как в учебной, так и в социальной жизни ребенка. В возрасте 10−12 лет, примерно в 5 классе, начинается младший подростковый период, и дети переходят в среднее звено школы. Этот этап требует адаптации к новому уровню требований и взаимодействий. Психолог помогает детям справляться с этими изменениями, поддерживая их в процессе адаптации к новому микроклимату класса и более сложным учебным задачам.

С 6 по 7 класс работа психолога фокусируется на развитии Я-концепции и самосознания детей. В этом возрасте дети начинают активно формировать представление о себе, своей личности и своих способностях. Психолог помогает ученикам развивать здоровую самооценку и уверенность в своих силах, предлагает упражнения на анализ и позитивное мышление.

В старших классах на первый план выходит вопрос профессиональной ориентации и подготовки к будущей взрослой жизни. В 8−9 классах психолог начинает работать с учениками над осознанным выбором профессионального пути, что включает проведение профориентационных тестов, обсуждение интересов и возможностей, психологическую подготовку к экзаменам. Психологическая поддержка в этот период помогает детям справляться с экзаменационным стрессом и увереннее подходить к выбору дальнейшего образовательного пути.

В 10−11 классах работа психолога сосредоточена на профессиональном становлении и формировании устойчивости перед будущими вызовами. Он помогает старшеклассникам окончательно определиться с выбором вектора, развивать необходимые для его реализации качества и навыки, поддерживает их в процессе подготовки к выпускным экзаменам и поступлению в ВУЗы.
 

График работы психологической службы

Понедельник- пятница 8:30 – 15:30

Консультации для родителей

Пятница 13.00 – 15.30

Суббота 9.00 – 11.00

кабинет № 316

Зуй Глеб Святославович – педагог- психолог (e-mail: Gzui@inbox.ru)

Мирфайзиева Фарзона Фарходовна – педагог-психолог (e-mail: 03farzona@mail.ru )

• Телефон доверия, функционирующий на базе ЛГ МАОУ «СОШ №4» - 8(34669)2-04-32
• Муниципальный детский телефон доверия г. Лангепаса – 8(34669)5-60-57 (доб. 1302)
• Служба «Детский телефон доверия» в г. Лангепасе БУ ХМАО – Югры «Лангепасский комплексный центр социального обслуживания населения» – 8(34669)6-86-84
• Детский телефон доверия Управления по обеспечению деятельности муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав – 8(34669)5-60-57 (доб. 3501; 3503; 3504)